Texto Instrucional

SEQUÊNCIA  DIDÁTICA: TEXTO INSTRUCIONAL

Ano Escolar: 3º ano

Sequência didática para trabalho com o gênero textual texto instrucional

1ª aula

•         EIXO: Leitura

•         CAPACIDADE- 2.17- Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc.), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc.).

•         Objetivo: Instigar os alunos a exercitarem a análise e observação de todos os itens que compõem o texto, uma vez que é esse conjunto que compõe o sentido do texto.

•         DURAÇÃO: 30 MINUTOS

•         ORGANIZAÇÃO DO GRUPO: alunos assentados em uma roda

•         MATERIAL NECESSÁRIO: cartaz com uma receita de bolo

Ø  Apresentação de um cartaz com um texto instrucional

Ø  QUESTIONAMENTOS:

·      Alguém conhece este gênero textual?

·      Qual é? Para que serve?

·      Onde vocês viram um texto como este?

·      Quem é ou quem são seus autores?

·      Além de palavras, que mais pode ser visto neste texto?

ENCAMINHAMENTO:

- Iniciar a aula perguntando quem gosta de bolo, quais são os sabores preferidos, se já observaram os adultos em casa preparar alimentos, se utilizam receitas, livros e outros.

- Mostrar o cartaz, explorar o texto, as palavras e os símbolos utilizados na receita. Perguntar se alguém já comeu esse tipo de bolo.

- Conversar sobre os ingredientes que serão utilizados, onde são encontrados, a importância de utilizar as medidas corretamente.

AVALIAÇÃO:

- Trazer de casa a receita de seu alimento preferido.

- Ilustrar e expor as receitas no mural da escola.

2ª aula

Eixo: leitura

- Leitura de textos instrucionais, livros e revistas.

DURAÇÃO: 50 minutos

ORGANIZAÇÃO DO GRUPO: iniciar em uma roda, depois passar para as carteiras e terminar com uma roda de conversa.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: diversos textos instrucionais, revistas, livros de receitas

ENCAMINHAMENTO:

- Levar para a sala de aula muitos textos que conjuguem linguagem verbal e não verbal exemplo: receitas culinárias, bulas de medicamentos, manuais de instrução relacionados a aparelhos eletroeletrônicos, guias e mapas rodoviários, editais de concursos públicos, manuais referentes a jogos com um todo, dentre outros.

- Deixar os alunos manusear o material, chamando atenção para: Suporte, gênero textual, imagens,

- Solicitar aos alunos (pode ser em duplas) pesquisar em jornais e revistas outros textos. Cada dupla deve escolher um para o trabalho.

- As duplas deverão analisar, observando todos os itens que compõem o texto (linguagem verbal e não verbal) e as marcas do gênero.

Na hora da roda de conversa, cada dupla deverá:

- falar do texto lido, com a ajuda do professor, abordando os itens observados;

- comparar o texto lido com o dos colegas;

- deixar os textos expostos na sala para futuras pesquisas.

AVALIAÇÃO:

Observar o interesse e a participação no decorrer das atividades.

3ª aula

Eixo: linguagem oral e escrita/ Artes

- Confecção de um jogo, utilizando figuras de alimentos. (jogo da memória )

- Criar um texto com as instruções para utilizar o jogo.

DURAÇÃO: 60 minutos

ORGANIZAÇÃO DO GRUPO: dividir as crianças em grupos.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

- Papel A4 com desenhos de alimentos diversos, lápis de cor, cola, tesoura, pinceis coloridos.

ENCAMINHAMENTO:

- Conversar sobre o jogo da memória, se conhecem, se sabem jogar.

- Formar os grupos

- Distribuir o material entre os grupos

- Confeccionar o jogo

- Conversar sobre as regras que devem ser feitas para o jogo dar certo.

- Escolher um integrante do grupo para escrever um texto com as regras do jogo.

AVALIAÇÃO:

- A avaliação deverá ser feita durante a realização das atividades observando a participação dos alunos.

- Os grupos deverão trocar os jogos e serem capazes de jogar utilizando o texto que escreveram.

4ª aula

EIXO: Leitura / Matemática

- Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc.), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc.).

- Identificar quantidades e seu dobro

- Utilizar um texto instrucional para preparar um bolo

DURAÇÃO: 40 minutos

ORGANIZAÇÃO DO GRUPO: na sala de aula nas carteiras e em roda na cantina da escola.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: texto com leitura e interpretação, ingredientes para a preparação da receita, objetos utilizados para preparar a receita.

ENCAMINHAMENTO:

- Distribuir os textos para os alunos lerem e interpretar

Leia e responda ao que se pede:

           Receita

Bolo de chocolate molhadinho

Ingredientes:

2 xícaras de farinha de trigo
2 xícaras de açúcar
1 xícara de leite
6 colheres de sopa cheias de chocolate em pó
1 colher de sopa de fermento em pó
6 ovos

Modo de Preparo:

1. Bata as claras em neve, acrescente as gemas e o açúcar e bata outra vez;
2. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e continue a bater;
3. Unte um tabuleiro e coloque para assar por aproximadamente 40 minutos em forno médio
4. Enquanto o bolo assa, faça a cobertura com 2 colheres de chocolate em pó, 1 colher de margarina e meio copo de leite. Leve ao fogo até começar a ferver;
5. Jogue quente sobre o bolo já assado;
6. Depois, é só saborear.

1-    Qual é o objetivo do texto instrucional?

2-    O texto acima está ensinando o quê?

3-    Qual é o primeiro procedimento do modo de preparo?

ü  Atividades na cantina

- Observar  as etiquetas com os preços dos produtos que vão ser utilizados na receita.

- Comparar os valores e suas medidas

- Calcular a quantidade de ingredientes irá gastar para dobrar a receita

AVALIAÇÃO

- Com o auxílio da professora preparar a massa do bolo seguindo os passos da receita.

- Assar e saborear o bolo.

           

Registro de algumas aulas do projeto : Hora da História
Turmas -1º ano
Professoras-Tânia e Zélia

Chapeuzinho vermelho: uma aventura borbulhante
Registro-Reconto e ilustração

O Macaco e a velha
Registro:Desenho do início , meio e fim

Arara a andorinha
Registro :Personagens

João e Maria
Registro: Colorir o desenho

O vira lata Filé. O ovo, Até as princesas soltam pum
Registro -Escolher a que mais gostou e registrar com desenho

A galinha ruiva
Registro: música  e resumo coletivo

A galinha ruiva
Registro: música  e resumo coletivo

Os Smurfs e o pássaro de Garga mel
Registro - Colorir 

Frederico Godofredo
Registro -Ficha do livro
A Bonequinha preta
Registro Carta ao leitor

Toy Story
Registro-resenha e ilustração

O Macaco e a velha
Contadora-Aparecida (Professora eventual) com participação de alunos do 2º ano

O vira lata Filé, O ovo, Até as princesas soltam pum
Contadora _Margarete (Bibliotecária )

A arara e a andorinha
Contadora -Aurilene (mãe de aluno)

Toy Story
Contadora- Fernanda ( mãe de aluno)

Smurfs e o pássaro Gargamel
Contadora -Kelly ( mãe de aluno)

A galinha Ruiva
Contadora- Lílian (supervisora)

Trabalhando LH com minha turminha de 1º ano 

Entre outras atividades para trabalhar o LH  estudamos os textos abaixo e  depois fomos para quadra fazer bolhas de sabão. As crianças adoraram! 

Poesia Bolhas.

 

Olha a bolha de sabão

Na ponta do canudo de mamão

Olha a bolha de sabão

Que sumiu molhando a minha mão!

                                    Alunos do 1º ano -Professora -Tânia

Literatura, muito prazer

A escola é um ambiente privilegiado para garantir muito contato com os livros. Conheça, passo a passo, os caminhos para ir além dos resumos e questionários de leitura e incentivar na garotada o gosto pelas obras literárias - mesmo que você não tenha familiaridade com esse tipo de texto

Muito se fala do poder da literatura - e de como a escola é um lugar privilegiado para estimular o gosto pela leitura. Infelizmente, porém, as salas de aula brasileiras estão longe de ser "celeiros de leitores". Salvo exceções, o contato dos estudantes com os livros costuma seguir um roteiro no mínimo enfadonho: alguns títulos (quase sempre "clássicos") são indicados (leia-se empurrados goela abaixo) e viram conteúdo avaliado (perguntas de interpretação de texto com uma única resposta correta). E só. A experiência que deveria ser desafiadora vira uma tarefa burocrática e sem graça. Os jovens se formam sem entender os benefícios da leitura e acabam não lendo mais nada. Pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope) e o Instituto Pró-Livro mostra que 45% da população não lê nenhum exemplar por ano (desses, 53% dizem simplesmente "não ter interesse" e outros 42% admitem "ter dificuldade"). 

Mas, obviamente, é possível mudar esse quadro. Esta reportagem especial se propõe a ajudar você com dicas de especialistas e novidades do campo da didática. Para começar, é preciso compreender que, antes de analisar e refletir sobre os aspectos formais da literatura (história, linguagem etc.), os estudantes têm de gostar de ler. E isso só se faz de uma maneira: lendo, lendo, lendo. Porém ninguém nasce sabendo. Cabe à escola dar acesso às obras e ensinar os chamados comportamentos leitores: "entrar" na aventura com os personagens, comentar sobre o enredo, buscar textos semelhantes, conhecer mais sobre o autor, trocar indicações literárias. Tudo pelo prazer que a literatura proporciona, de nos levar a outros lugares e épocas. Um percurso que idealmente começa na infância - mas também pode ser iniciado mais tarde (nunca é tarde para abrir o primeiro livro). 

Literatura na Educação Infantil: para começar, muitos livros

Garantir o contato com as obras e apresentar diversos gêneros às crianças pequenas é a principal função dos professores de creche e pré-escola para desenvolver os comportamentos leitores e o gosto pela literatura desde cedo

Todos os especialistas concordam que, num país como o Brasil, a escola tem um papel fundamental para garantir o contato com livros desde a primeira infância: manusear as obras, encantar-se com as ilustrações e começar a descobrir o mundo das letras. É nas salas de Educação Infantil que você, professor, deve apresentar os diversos gêneros à turma. Nessa fase, o que importa é deixar-se levar pelas histórias sem nenhuma preocupação em "ensinar literatura". Ler para os pequenos e comentar a obra com eles é fundamental para começar a desenvolver os chamados comportamentos leitores. 

Por que ler 
Mesmo antes de aprender a ler, as crianças devem ser colocadas em contato com a literatura. Ao ver um adulto lendo, ao ouvir uma história contada por ele, ao observar as rimas (num poema ou numa música), os pequenos começam a se interessar pelo mundo das palavras. É o primeiro passo para se tornarem leitores literários - percurso que vai se estender até o fim do Ensino Fundamental. 

Quem lê 
Como a maioria das crianças de creche e pré-escola não é alfabetizada, a leitura deve ser feita pelo professor. Mas é essencial deixar que todos manipulem os exemplares. Incentive-os a folhear as páginas, observar as imagens e os textos e levar as obras para casa. 

Como ler 
Existem dois modelos básicos: o contato pessoal da criança com o livro, como foi explicado acima, e a roda de leitura, em que o professor lê para toda a turma. Nesse caso, é preciso sempre planejar a atividade, da escolha do texto às formas de interação. "A apresentação, a seleção e a preparação prévias, os motivos explicitados, a consideração do leitor, o incentivo aos comentários posteriores e o clima criado devem ser intencionais, e não obras do acaso", explica Virgínia Gastaldi, formadora do Instituto Avisalá, em São Paulo, no texto Quem Conhece Pode Escolher Melhor. Da mesma forma, o momento da leitura exige postura adequada, entonação de voz e uso correto das ilustrações para ajudar a conduzir a narrativa. No fim, é muito importante coletar as impressões da garotada, o que pode ser feito com perguntas simples: de qual parte da história cada um mais gostou (e por quê), o que chamou mais a atenção em cada personagem, qual ponto provocou mais alegria (ou medo, preocupação etc.). Esse momento de pensar sobre o que foi lido e expressar opiniões é um comportamento típico de quem gosta de ler - e vale para toda a vida. E não se esqueça de que essas opiniões podem (e costumam) ser diferentes. Essa troca também é boa para estimular os pequenos a aprender a ouvir o que os outros têm a dizer.

Quando ler
Já é amplamente sabido que a leitura deve ser uma atividade diária na Educação Infantil. Mas nunca é demais lembrar que as crianças pequenas não têm paciência para ficar muito tempo fazendo a mesma coisa. Portanto, reserve dez ou 15 minutos por dia no início dessa "caminhada". Sobrecarregar os pequenos pode transformar a hora da leitura num momento chato. E, aos poucos, vá aumentando esse tempo. À medida que criam o hábito da leitura, os pequenos começam a prestar atenção em histórias mais longas.

Onde guardar os livros
É muito comum cada sala de Educação Infantil ter um cantinho de leitura, com uma pequena estante. O ideal é que todo o acervo fique ao alcance das crianças (perto do chão e sem obstáculos entre obras e leitores). "Nessa fase da escolarização, o educador deve ensinar os cuidados básicos que devemos ter com o livro", diz Renata Junqueira, coordenadora do Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil Maria Betty Coelho Silva (CELLIJ), da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), campus de Presidente Prudente.

O que ler
As histórias de ficção (como os contos de fadas) são as que mais encantam as crianças, mas é importante oferecer a elas diversas obras para que criem um repertório amplo. Como explica Renata, "os livros são um ótimo caminho para ampliar o universo cultural dos pequenos porque permitem entrar em contato com situações desconhecidas". Virgínia, em seu texto sobre a leitura na Educação Infantil, dá outra dica preciosa: "Preocupe-se com a qualidade literária, e não com o conteúdo moral". Isso não quer dizer que você pode escolher histórias amorais, mas que uma história bem escrita tem mais chances de prender a atenção de todos. Por isso, fique sempre com os textos que têm descrições ricas, misturem mistério e comédia e estimulem a imaginação, criando uma aventura interessante (no quadro abaixo, confira algumas indicações para turmas de Educação Infantil). E fuja dos materiais "escolarizados", cujo principal objetivo não é entreter a criançada, mas apenas ensinar que isso é o pato e aquilo é azul ou verde, sem nenhuma preocupação com a linguagem literária.

Os erros mais comuns

- Ignorar as opiniões das crianças. Ouvir as considerações da turma e estimular esse compartilhamento ajuda a criar o gosto pela literatura.

- Impor uma interpretação. Ao terminar o livro, o educador "resume" sua visão da história - e não percebe que ninguém é obrigado a ter a mesma opinião.

- Substituir o livro por figuras ou fantoches. Variar o modo de ler é desejável - mas não se pode esquecer que a hora de leitura precisa... de um livro.

- Ater-se aos clássicos. As crianças adoram os contos de fadas, mas é essencial apresentar outros gêneros, como a poesia.

Literatura do 1º ao 5º ano: ajude os alunos a ler com autonomia

O início do Ensino Fundamental é essencial para os alunos desenvolverem autonomia e continuarem seu percurso para se tornar leitores. Nesta etapa, o melhor é estimular a troca de livros e de opiniões sobre o que se lê

É nos anos iniciais do Ensino Fundamental que o aluno começa a construir sua autonomia como leitor. Para isso, é importante intercalar a leitura feita pelo professor com momentos em que todos devem ler sozinhos tanto na escola como em casa. Mas nada de resumos e questionários padronizados para testar os estudantes. Mais produtivo, para quem quer formar leitores, é organizar rodas para o compartilhamento de opiniões, propor trocas de livros entre os colegas e incentivá-los a seguir um autor ou um tema de que gostem. 

Por que ler 
Se os estudantes já estão habituados às rodas de leitura e têm contato com os livros, cabe ao professor do 1º ao 5º ano começar a colocá-los em contato com textos mais complexos para ampliar a familiaridade com a literatura. "Que tal selecionar um romance que prenda a atenção da turma e ler um capítulo por dia?", sugere Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA. Numa fase da vida (e da escolarização) em que é preciso dar espaço para que as crianças ganhem autonomia e consigam ler sozinhas com mais facilidade, perder o medo dos livros maiores é fundamental - e o mesmo vale para os gêneros considerados mais difíceis, como a poesia. 

Quem lê 
Além do professor, as crianças (mesmo ainda não plenamente alfabetizadas) devem ser estimuladas a ler. No contato pessoal com os livros, elas começam a desenvolver a autonomia - e isso só se faz lendo. Em classe, é possível também organizar atividades em duplas e, claro, discussões coletivas sobre
as obras. 

Como ler 
Do 1º ao 5º ano, é importante criar uma comunidade de leitores em classe - ou seja, espaços em que todos tenham a chance de participar e opinar. Em seus livros, Delia Lerner sugere "desenvolver, em cada ano escolar, atividades permanentes ou periódicas concebidas de tal modo que cada um dos estudantes tenha a possibilidade de ler uma história para os demais ou escolher um poema para ler aos colegas". Outra sugestão é incentivar os alunos a trocar livros e indicações de autores. Eleger um tema de interesse comum (piratas ou histórias de terror, por exemplo) e ler vários textos desse tipo também costuma funcionar.

Quando ler 

O ideal é que a rotina diária inclua momentos de leitura em aula e que os alunos sejam incentivados a levar exemplares para ler em casa - por hobby mesmo, sem que isso vire uma tarefa obrigatória.

Onde ler
"Não há leitor que só goste de ler num único lugar. Ele lê na cama, no sofá, no chão, na mesa do café... Por que na escola isso seria diferente?", indaga o professor de Literatura João Luís Ceccantini, da Unesp. Variar os ambientes de leitura deixa o ato de ler menos previsível. Aproveite o pátio, a grama, a sombra de uma árvore, a sala de leitura...

O que ler
Na hora de escolher os livros, fique atento ao conteúdo, evite obras moralistas ou politicamente incorretas e valorize a qualidade da edição (ilustrações, linguagem etc.). É importante trabalhar com textos de gêneros variados e a lista deve incluir obras clássicas e contemporâneas (confira abaixo sugestões de leitura para os anos iniciais do Ensino Fundamental).

Fotos: Omar Paixão, produção AdrianaNakata, cabelo e maquiagem CarmemCorrêa e móveis Evolukit

Os erros mais comuns

- Transformar a leitura numa atividade entediante. Quando a literatura faz parte de uma tarefa burocrática e obrigatória, muitas crianças se afastam dela.

- Avaliar a leitura por meio de provas e resumos. Evite os questionários. Ampliar os debates sobre os textos ajuda a aumentar o envolvimento da turma.

- Ignorar os gostos de cada um. É nessa fase da escolarização que começam a se consolidar as preferências pessoais. E isso tem de ser respeitado e aproveitado.

Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br